现代蒙古语课程教学改革方案

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，三保证教育教学质量的关键环节。教学模式改革的重点三课堂教学模式及教学方法的改革。目前，现代蒙古语课堂教学仍停留在“以教师为中心”的“满堂灌”的传统教学模式，并且现代蒙古语是一门理论性质的专业基本课程，一部分学生不了解该课程在专业课中的重要性，学习积极性不高，一味地求新鲜，求自己所好，尤其是双语班课堂教学效果不太乐观。教育教学改革原则是“把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习”。因此遵循该原则，拟从教学内容、教学方式方法和考试评价方式等三个方面进行改革。

一、教学内容的改革

有些学生认为现代蒙古语课与中学蒙古语内容没有多大区别，这是导致不重视现代蒙古语学习的重要因素之一。因此，必须改革现代蒙古语教学内容，以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性与积极性。现代蒙古语包括导论（总论）、语音、文字、词汇、语法（词法、句法）、修辞等六部分。其中，“文字”与“修辞”部分专门以“蒙古语正字法”与“蒙古语修辞学”两门选修课的形式讲授，因此，现代蒙古语课上主要讲授语音、词法、句法和词汇四大内容。

1.每堂课前十分钟听写易写错或以正字法规范的十个字。

2.语音部分增加实验语音学内容。

3.词法部分主要讲解词结构与词类。

4.句法部分重点讲解句子结构，教学生学会分析句子结构。

5.词汇部分主要讲解词义及词汇运用。

二、教学方式方法的改革

目前，现代蒙古语教学有脱离实践的现象。只注重理论讲解，没有顾及到把所学内容运用到实践当中。其实，现代汉语课程对语言表达和写作帮助很大。因此，以培养学生的应用能力为目标，不同章节采取不同的教学方法。

1.语音学：

（1）讲解元音和辅音时播放标准音录音练习发音，并运用舌位

图、动态腭位图、生理和声学图等讲解其性质。这部分需要准备电子教案或微视频。

（2）分组进行标准语培训和诗歌、散文朗诵会，提高学生的蒙

古语标准语表达水平。

（3）在掌握标准音的基础上，让学生调查自己家乡的方言，了

解自己家乡的方言与标准音的区别。

2.词法学：

（1）由任课教师大班讲解词结构和词类等基本理论。

（2）分组进行实践讨论：让学生阅读经典文献作品，从中识别出每个词的词性，并对基本词进行结构分析。

3.句法学：

（1）由每组选两名学生组词，并让其他学生分析其结构和组成成分的功能。

（2）由每组选两名学生造简单句。造句基础上，由任课教师分析讲解句子结构。包括句法学关系、句法学关系表示方法、句子成分分析及直接成分分析等。

（3）让学生阅读近期出版的报刊杂志，统计报纸里一篇文章中出现的句子次数，并对其进行句子成分分析，概括出现代报纸句子特征。这部分可以写一篇小论文。

4.词汇学：

（1）由任课教师大班讲解基本理论。

（2）分组调查社会运用中出现的问题。例如，街面牌匾上的蒙古语词、政府事业单位公告等文件的蒙古语使用情况等。

词汇是语言三要素中变化最快、最明显的部分。学生对词汇中的新词语部分特别感兴趣，可让他们调查近期报刊杂志中出现的新词语，就新词语问题撰写成小论文或调查报告，这有利于进行学术的探索和创新，同时可将此成绩作为词汇部分的考试成绩。

（3）开设朗读课，开展阅读、口语交流等活动，丰富学生的词汇，搭建一个语言训练的平台。

三、考试评价方式的改革

现代蒙古语课既是一门基础理论课程，又是一门培养基本专业修养的实践性课程。为了更好地完成现代蒙古语教学任务，我们必须认真研究并努力科学地实施“考试”，让考试在教学中最大限度地发挥它应有的作用。深入探讨现代蒙古语课程考试内容、方式方法改革，努力寻求符合教育教学规律的新的评价体系。

（一）考试内容的改革

考试内容应该涵盖以下几部分：基础知识、基本技能、专业能力、学习态度、学习能力（自学能力、读书能力、获得信息能力、思维能力）、语言表达能力、理论应用于实践能力、创新能力及课程中隐含的教育因素（如，情感、态度和价值观等）等。

（二）考试形式的改革

考试形式改革要体现两点，一是要实现考试的次数从期末的一次考试向整个学期的过程性分阶段考试改革；二是要实现考试的方式从期末闭卷笔试的单一形式向闭卷笔试与口试、论文、撰写报告等形式有机结合的多种形式的转型改革。现代蒙古语包括导论（总论）、语音、文字、词汇、语法（词法、句法）、修辞等六部分，各部分的教学要求各不相同，单一的考试方式无法全面检查学生学习状况，必须根据不同章节的特点来选择不同方式方法的考试。力争在有效检测教学质量的同时提高学生学习的积极性。

1、考试方式：考试类型分为闭卷笔试、开卷笔试、口试、课堂笔记、读书笔记、作业、论文等若干种类。

阶段考核主要以主观题为主，所以可以采取开卷笔试、口试、课堂笔记、读书笔记、作业、论文等形式。比如，语音部分，如果只有笔试而没有口试学生的标准语水平就很难确切地反映出来，所以现代蒙古语课程考试成绩中口试成绩应该占有一定比例。口试可以让学生报名参加蒙古语标准语水平测试，以蒙古语标准语水平测试成绩代替现代蒙古语口试成绩。

结课考试以客观题为主，所以应采取闭卷形式。遵循教考分离制度，从《现代蒙古语综合训练》题库抽取试题进行考试。

2、考试次数：一门课程的期末总评成绩由平时考核成绩、阶段考核成绩和结课考核成绩三部分组成。阶段考核次数不少于2次，结课考核1次（以期末考试为准）。平时考核包括考勤、学习态度和课堂表现。

考试记分采用百分制计分方式。课程总评成绩的百分比计算方法如下：

期末课程 总评成绩	满分100
期末课程 总评成绩构成	平时考核成绩 100（20%）	阶段考核成绩 100（30%）	结课考核成绩 100（50%）