《微观经济学原理》是国际经济与贸易及行政管理等ISEC项目专业开设的基础课程。教学团队一直遵循着“以学生为中心的”教改模式，取得了良好的教学效果。2020年初的一场突如其来的疫情，在短短一个月的时间里，再一次把《微观经济学》课程建设向前推进了一大步——如何在完全线上教学的模式下完成教学目标？该团队的青年教师田欣冉老师在以往课改经验基础上，通过积极探讨线上教学模式、完善课程设计，达到了良好的教学效果。田老师是经济欧宝娱乐官网入口 优秀青年教师、在读博士，曾获得第一届ISEC教学比赛奖、第七届教学技能奖。
田老师对在线课程有深刻的认识，她认为：在线课程不能只停留在教学形式上，还应从学习科学的角度，借助教育技术促进学生主动学习、深度学习，真正回归教育的初心和课程的本质。在授课时充分利用现代化信息手段，采用腾讯群课堂、学习通及微信群的授课模式。课前积极开展备课、在平台上传课程视频、教学资源、课程任务点、课后作业等材料，供学生自学；课上利用腾讯群课堂，教学内容重点突出，条理清楚，循序渐进，开展和学生互动、答疑，同时结合了录屏软件及时保存上课的PPT和视频等讲解内容。课后利用学习通发送学生作业、拓展资料、收集审阅学生作业，解答学生问题等，把好在线课程质量关。在线上教学不断摸搜前进的过程中，田老师将经验总结为三个关键词：
一．关键词一：设计
在线上教学环境下，课堂现场教学变为直播讲座，教学的本质没有变。熟知软件的功能是基础，关键还是设计。
1.构建教学平台
本课程使用的直播平台是腾讯群课堂，该操作简单易懂，共享屏幕的功能能够满足PPT和语音的同步直播。对于教师可以非常方便的开始课堂教学，对于学生也可以及时方便的加入会议而听课。学生学习的软件是学习通，教师通过检查签到、讨论、作业等情况，及时掌握学习动态和教学效果。
2.课前自学新知
教师明确课前学生的任务，包括学习目标、学习内容、学习资源等。课前学生通过自学对知识有一定的了解，初步清晰了知识的体系。本课程的课前自学平台是本院教师团队录制的慕课、PPT和中国大学MOOC，并留置笔记任务和设计一些题目进行检测，教师根据检测结果能够初步判断学生的掌握情况，进而在下阶段的课中环节做适当的调整。
3.课中巩固提高
在授课过程中，教师要做到精心设计，层层递进解决重点难点问题。教师通过学生课前自学情况，作业或讨论形似的反馈，引发教师关注，在授课中解决疑问，并做到将“课程思政”引入教学之中，激发学生的学习兴趣。运用直播平台与学生连麦、抢答、头脑风暴等活动，最大可能性让每一位同学参与到课堂。让我欣喜的看到，线上教学阻碍了师生间面对面互动，但依托教学平台，学生成为了主导者，更愿意参与其中。
4.课后拓展反思
线上教学是几个环节环环相扣的，最后一部分尤为重要。课堂中所学的知识必须在课后得到检验。通过学习通软件，教师下发作业、讨论题目等，学生上传平台，教师完成评阅。学生还可以通过微信、qq、短信等多种联系方式与教师、同学交流，延伸了学习的时空，提升了学生的自主学习能力。
二．关键词二：数据
线上教学的另一个关键问题——教师线上教学效果如何？整体学习情况如何评价？解决这个问题，需要数据的支持，科学的数据统计能够使我们更清晰的了解教学情况。学生在课前会在学习通APP上签到，随后进入腾讯群课堂直播间，可以随时监测学生的出勤情况。直播课程中不定时讨论区提问，以及连麦回答可以检测学生课中的参与活跃度。这些项目均已数据呈现，折合成一定的分数，作为考核依据。
三．关键词三：资源
线上教学配备丰富的教学资源会起到事半功倍的效果。本课程提供给学生的教学资源是经过课程组老师集思广益、群策群力共同完成的，教师根据授课内容需要来调配。如电子图书，经济新闻APP，国内外数据资源库，微信公众号，SCI与CSSCI相关论文等。
